惡意與懷疑的人與耶穌的教導

有法利賽人來試探耶穌，說：「人無論什麼緣故都可以休妻嗎？」……耶穌說：「摩西因為你們的心硬，所以許你們休妻，但起初並不是這樣。」……門徒對耶穌說：「人和妻子既是這樣，倒不如不娶。」……那時，有人帶著小孩子來見耶穌，要耶穌給他們按手禱告，門徒就責備那些人。耶穌說：「讓小孩子到我這裡來，不要禁止他們；因為在天國的，正是這樣的人。」耶穌給他們按手，……。（太十九 3～15，和合本）

 

當時法利賽人懷有惡意，要用難題來試探主耶穌。主雖然回答了這個難題，但在場的人無法領受，因此存疑，門徒甚至提出了不智的想法。在惡意與懷疑的壟罩之下，一群帶著小孩子的人懷著信心，堅持要主耶穌給孩子們按手祝福，門徒卻責備這些人。就在這股緊張氣氛瀰漫之際，主耶穌說：「讓小孩子到我這裡來……。」然後便給這群孩子按手祝福。

 

「讓小孩子到我這裡來」（ 太十九 14；可十 14；路十八 16）這段經文，常被引用來提醒我們兒童主日學（以下簡稱兒主）的重要性，其教導或許強調的是：要我們透過小孩子的「單純倚靠」、「微小無能」、「依賴順服」等特質，來學做上帝國的人。然而，若就這段經文在三卷福音書中的上下文來看，描繪了一幅充滿張力的場景，引人深思：在眾多對主耶穌存有惡意與懷疑的人當中，一群帶著小孩子的人無視質疑、責備與攔阻，仍堅定地將孩子帶到主的面前接受祝福。最終，這群人的信心與堅持，在主的一聲囑咐：「讓小孩子到我這裡來。」得到了應允，孩子們也因此得到祝福。

 

暫且不論「小孩子的特質」在這段經文中被引用作上帝國的人的教導；這群人在紛亂中帶著小孩子來到主面前的信心與堅持，亦足以作為當今兒主教師學習的榜樣。「讓小孩子到我這裡來」這九個字，雖然關注的是孩子，但事實上，主耶穌說話的對象是在場所有能聽見這話的人，其用意是在肯定與支持這群帶著孩子前來接受祝福的人，也在制止那些試圖攔阻他們的人的行為。不但如此，主事實上還在呼召那些對祂仍存有惡意或猶疑不定的群眾，一同來參與這群人所堅持的美好服事——成為「讓小孩子到我這裡來」那雙背後的手，見證主耶穌降世為人的工作，領受主所賞賜的恩典與祝福。

 

試想，惡意與懷疑在主按手祝福孩子們的歡欣氛圍中，又猶有何存？不過，換個角度來說，誰不是在對主仍懷有惡意與懷疑的時候，被主所呼召呢？正因有此番感悟，「讓小孩子到我這裡來」成為了我這二十幾年在兒主服事的呼召，而這段經文也常是我用來邀請會友一同來參與兒主服事的勉勵。

 

回應成為兒主教師的呼召

擔任兒主教師並不是件容易的事，除了要參與每週例行的兒主合班、分班課程教學外，為了深化孩子所學的聖經知識，並活化其信仰實踐，兒主教師還須額外規劃各項兒主活動，如慶生活動、戶外禮拜、夏令營、冬令營等等。所以，即便對聖經有一定的認識、具有教學經驗、善於班級管理、擁有帶活動的才能，作為兒主的教師，若沒有對這份服事的信心與堅持，很容易就會放棄這項服事。

 

「小朋友會想聽我說故事嗎？」一位擔任合班服事的老師懷疑自己能否勝任。老師看自己一口原住民族的口音，既沒有教學專業，也沒有年輕老師的活力，所以不確定兒主的孩子們是否會願意聽她說故事？而我看這位老師既有分享福音的熱情，對福音也有一定的認識，便鼓勵她：「只要是用心準備的故事，我相信兒主的孩子們一定會很願意聽。」

 

合班那天，那位老師不只準備了合班教材所附的圖片，自己還特別製作簡單的道具，在台上又說又演，讓合班故事教導的內容，能夠更具體而清晰地傳達給台下的孩子，而孩子們也投以熱情的回應。整個合班的氛圍，讓一旁的我看了十分感動。

 

擔任兒主教師雖不容易，但只要有信心與堅持，懷抱著服事的熱忱去回應主在這份服事中的呼召，相信必能把服事做好；同時在這過程中，也一定要不斷地裝備自己，進而成為一位更專業的兒主教師。

 

就此，我們特別招募了一群願意協助服事的國、高中生，擔任兒主的協同老師。這群青少年大部分從小在教會長大，對於兒主的老師、環境都有深厚的情感，所以經由兒主校長和老師們的邀請，他們很快地便欣然同意加入兒主教師的行列。目前才剛開始，所以只讓他們固定參與分班的課程，從旁協助一些簡單的服事工作。藉由與分班資深老師的合作，希望未來這群願意回應兒主服事呼召的協同老師們，能夠在耳濡目染之下，累積自己在兒主的服事經驗，將來能成為專業的兒主教師。

 

成為兒童信仰的榜樣

兒主教師擔任的角色不僅是教導者，也是見證者，必須以自身作孩子們信仰的榜樣，以生命影響生命。從小在教會中長大，聖經知識的教導早已深植在我的心中，但關於信仰這件事，知道多少和能行出多少，通常是兩回事。所以對我來說，信仰的實踐不管是小孩或成人，甚至是老人，就算聽得再多，還是需要有一個能夠實際效法的榜樣。

 

聖經中，保羅多次對信徒表示：「你們該效法我，像我效法基督一樣。」（林前十一 1）希伯來書也提到：「從前引導你們、傳上帝之道給你們的人，你們要想念他們，效法他們的信心。」（來十三 7）由此可知，信仰成長的歷程中，榜樣的學習是很重要的一環。

 

在我實際的生活中便是如此，無論做什麼事情，尤其是遇到困難或需要做重要決定時，心裡就自然會出現教會中敬虔長輩們的榜樣。我會想：「他們是怎麼做的？」「他們會如何處理遇到的困難？」「他們的信仰也曾為遵主教訓，而存心忍耐過吧！」每每思想至此，便會讓我更有信心按主教訓而行。誠如聖經所記，這些見證人就好比信仰成長路上「圍繞著我們的雲彩」（來十二 1），給我們信仰成長的激勵，以及行走信仰窄路的信心，而這片雲彩對於兒主的孩子來說，便是兒主的教師們。

 

隨著現今科技發達，各樣資訊取得更加便利的同時，世俗價值觀對於基督信仰的滲透與衝擊亦與日俱增。雖說日光之下無新鮮事，仇敵魔鬼的計謀與人陷在罪中的掙扎，從古至今不斷地重複上演；但相較於過去，如今各樣的試探與乖謬的邪情私慾，已更輕易、頻繁且張牙舞爪地，如同那吼叫的獅子一般，遍地尋找可吞吃的。因此，兒主教師的角色在現今基督教信仰的傳承和兒童信仰的建造中，不僅僅極其重要，更具迫切性。

 

服事兒主的恩典

「讓小孩子到我這裡來」這九個字，雖然關注的是孩子，但事實上，主耶穌說話的對象是在場所有能聽見這話的人——不僅僅是那群懷著信心與堅持帶著孩子來到主耶穌面前的人，還特別是那些存有惡意和懷疑的人。

 

感謝主！正因如此，我有機會在對主存疑的時候蒙呼召，也因如此，當主耶穌按手祝福孩子們時，跟著走向前一同見證這份祝福的我，也同樣經歷了主的恩典。

 

擔任兒主教師並不是件容易的事，但那若是主耶穌在恩典中對我們發出的呼召，我們又豈能裹足不前？盼望現今教會中，能有更多人願意回應主耶穌在兒主事工的呼召，在這基督教信仰的傳承備受考驗的世代，一同加入那群懷著信心與堅持的人，並且在主恩典的呼召中，面對這與日俱增的挑戰，帶著孩子們來到主的面前，領受上帝國的祝福。