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第52期 現代的工作倫理 |
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 大專世界 |
| 關於'98 SET |
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作者/汪詩穎
(現為靜宜大學學生。)
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1998年8月16-30日，WSCF（World Student Christian Federation, Asian-Pacific Region）假泰國清邁舉辦SET（Student Empowerment for Transformation Program）會議。此次探討的主題是「全球化、亞太經濟危機及其對高等教育的衝擊」（Globalization, Economic Crisis In Asia-Pacific and its Impact on Higher Education），並召集泰國、菲律賓、緬甸、新加坡、香港、台灣、韓國、日本、斐濟、澳大利亞、紐西蘭、孟加拉、印度、巴基斯坦、斯里蘭卡等十五國，共二十五位學生參加，我代表台灣參與此會。
一、會議主題——「全球化、亞太經濟危機及其對高等教育的衝擊」
（1）亞洲地區經濟情勢
1997年東南亞國家發生經濟危機，起因於銀行與原來蓬勃發展中的私人公司關係惡化，而這些企業向銀行借款後無法撐過去年秋季的貨幣貶值，以及隨後的經濟衰退，而形成銀行巨額的呆帳。日漸提升的利率，企業根本無法償還越滾越多的借貸。當年下半年由泰國掀起的金融風暴，不但鄰近的印尼、菲律賓、馬來西亞和新加坡等國受到波及，連東北亞的韓國最後也被拖累。這些國家都出現匯率大幅貶值、股票價格大幅下跌，以及利率巨幅提升的現象。當時香港、台灣和日本雖然也受到波及，但變動幅度相對較小。台灣是此波風暴中受傷程度最低的國家，因台灣的銀行體系和東南亞國家不同，且台灣以中小企業為經濟重心，與東南亞國家大企業領導金融經濟市場，當遭遇經濟危機時易引起連鎖反應的體質不同；再加上台灣豐厚的外匯存款，以及高科技產品的產能提升並大量出口，縱使在金融風暴的威脅下，台灣的經濟仍呈現成長的趨勢。
東南亞經歷金融風暴的衝擊，導致各國通貨膨漲率提升、貨幣貶值；大企業無法償還龐大的呆帳，致使公司陸續破產倒閉，頓時間失業人口增加，自殺人口也日增。國際貨幣基金會（International Monetary Fund，簡稱IMF）及世界銀行（World Bank）提供經濟援助給予這些受援國。IMF的援助方案包括：要求受援國緊縮政府預算、提升利率、調整經濟成長率、關閉無效率的金融機構、改善經常帳赤字等。雖然IMF投入上千億美元以上的援助，使受援國獲得一時的支援，但龐大的借款及利息償還，形成另一個經濟負擔，對受援國而言猶如雪上加霜。
（2）對高等教育的衝擊
學生代表在分享各國的高等教育狀況時提到，高等教育受全球化影響，最明顯的改變是大學成為專門訓練一批批高學歷的工人。也就是說，現今高等教育教授的內容，以如何在畢業後謀得職業為目的，而非教育學生成為具批判思考能力、注重人格健全發展、為社會大眾謀福利的國民。日益高漲的學費，令有心研習高深學問的窮苦學生望而卻步。倘若他們向銀行貸款助學，畢業後則是一筆可觀的負債，私校就讀的學生，情形更嚴重。再加上金融風暴之後，經濟不景氣，失業率提高，「畢業即失業」的現象不只存在台灣社會，其他國家亦然。
此外，全球化對高等教育的衝擊還包括：
1.性別上的不平等。
2.學生對社會現況漠不關心，缺乏批判思考的能力。
3.大學課程偏重於高獲利的課程。例如：電腦程式設計、電子等符合就業市場的技能訓練課程。
4.畢業後國內謀生不易，大批大學畢業生轉移至國外就業。
5.政策介入教育，使其從全球化中獲利。
6.政府對教育的補助金減少。
7.對學生的要求更為嚴苛。例如：某些特別課程的上課人數採配額制。
8.教育本質惡化。
9.教學環境變差。
二、回應行動與要求
針對以上幾點，我們提出幾項聲明及要求：
1.促進使學生全人發展、培養創造力及批判思考的教育體系。
2.促進兩性平等的受教權及升學管道。
3.促進社會公義、和平及自由化，並激發每人的潛能。
4.反對全球化過程，並揭發其強制解放、取消市場管制及各種自利的政策。
5.進行連署，將「全球化」之影響公諸於世；建立國際連結，共同對抗全球化。
6.WSCF或SCM組織可以與其他反全球化的國際或國內學生、民間組織合作。
7.提升教會青年及學生的意識。
8.研究本國的社會歷史及與之衝突的當今議題。
9.分析各種局勢，綜括本土區域性至國際性。
10.保障學生的權利及福利，反對教育單位利己的政策。例如：抑制學生表達意見的權利。
11.在校園中提高學生對民眾議題的關心；藉著生活體驗，加深青年學生對弱勢群體的了解。透過這種方式使青年學生成為有效能的壓力，促進社會改革。 |
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